Πώς να καθοδηγήσετε τους νεαρούς μαθητές να ακολουθούν τους κανόνες

Συμβουλές για να βοηθήσετε τους μαθητές προσχολικής ηλικίας να κατανοήσουν τις συμπεριφορές που χρειάζεται να ακολουθούν στην τάξη και να αναπτύξουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες.

Η φράση του Dr. Ross W. Greene, “Τα παιδιά τα καταφέρνουν καλά αν τους δίνετε η δυνατότητα”, υπήρξε κατευθυντήρια αρχή στην πρακτική μου στην κοινωνική εργασία, και αποτέλεσε ένα σημαντικό θεμέλιο που με κράτησε στην πορεία μου κατά τη διάρκεια των δύσκολων στιγμών που προκύπτουν όταν εργάζομαι με μικρά παιδιά στην προσχολική ηλικία. Όταν οι μαθητές φαίνεται να αγνοούν εσκεμμένα τους κανόνες και τις προσδοκίες, είναι λογική απόρροια οι εκπαιδευτικοί να αισθάνονται σύγχυση και απογοήτευση και να θεωρούν τους μαθητές αντιδραστικούς. Ωστόσο, αν οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας επικεντρωθούν στην ιδέα ότι τα παιδιά τα καταφέρνουν καλά αν τους δίνετε αυτή η δυνατότητα, θα διαπιστώσουν ότι η “αντιδραστική” συμπεριφορά ενός μαθητή είναι στην πραγματικότητα πολύτιμη πληροφορία σχετικά με την ικανότητά του να ακολουθεί τους κανόνες και τις προσδοκίες της τάξης.

Οι νεαροί μαθητές θέλουν να ακολουθούν τους κανόνες και θα το κάνουν -αν τους δοθεί η δυνατότητα. Και αν δεν είναι ακόμη σε θέση να το κάνουν, μπορείτε να αισθάνεστε σίγουροι ότι μπορείτε να τους διδάξετε πώς.

Ενημερωθείτε για τα σεμινάρια και πακέτα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής και STEAM για παιδιά προσχολικής ηλικίας
από την O3 Out of the Ordinary.

Εκπαιδευτική Ρομποτική και STEAM για προσχολική ηλικία

Ο ΚΑΝΟΝΑΣ ΠΟΥ ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΔΙΔΑΞΙΜΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ

Οι κανόνες είναι καθορισμένοι οδηγοί για την αναμενόμενη συμπεριφορά των μαθητών εντός του πλαισίου στην τάξη. Ένα από τα σαφέστερα παραδείγματα ενός προδιαγεγραμμένου οδηγού συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία είναι οι προσδοκίες για την ώρα του κύκλου: μάτια που κοιτάζουν/παρατηρούν, αυτιά που ακούνε, διατήρηση της ησυχίας, χέρια στην αγκαλιά και πόδια που είναι σταυρωμένα.

Έχω παρατηρήσει σταθερά τους δασκάλους να λένε “Δώσε μου πέντε” κατά τη διάρκεια των κύκλων ως σύνθημα για τους μαθητές να ετοιμάσουν το σώμα τους και ως υπενθύμιση για τη διατήρηση της ακρόασης όλου του σώματος όταν βρίσκονται στην σχολική τάξη. Μπορεί, ωστόσο, να φαίνεται ότι το να συμμορφώνονται οι μαθητές με την προσδοκία του “Δώσε μου πέντε” συχνά εξυπηρετεί την ύπαρξη ενός ήρεμου, ήσυχου κύκλου στον οποίο μπορεί να λάβει χώρα η διδασκαλία. Ωστόσο, η κατανόηση και η απόκτηση της ικανότητας να ακολουθούν τους κανόνες της τάξης είναι επίσης ένα σύνολο δεξιοτήτων που πρέπει να διδαχθεί. Οι προσδοκίες του να είμαστε ήσυχοι, να δίνουμε προσοχή, να περιμένουμε τη σειρά μας να μιλήσουμε και να σηκώνουμε ευγενικά το χέρι είναι κοινωνικές δεξιότητες που παρουσιάζονται με έναν αναπτυξιακά κατάλληλο και ελκυστικό τρόπο.

Οι κοινωνικές δεξιότητες είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη υγιών σχέσεων, την αποτελεσματική επικοινωνία με τους άλλους, τη συνεργατική επίλυση προβλημάτων και την πλοήγηση στους κανόνες και τις προσδοκίες της κοινωνίας. Ως παιδαγωγοί πρώιμης παιδικής ηλικίας, μπορούμε να καθοδηγήσουμε υπομονετικά τους μικρούς μαθητές, παρέχοντάς τους ένα χώρο φροντίδας και ασφάλειας για να μάθουν και να εξασκήσουν αυτές τις δεξιότητες σε ένα δομημένο περιβάλλον.

ΤΟ ΝΑ ΠΑΙΖΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΣΚΗΣΗ ΑΥΤΟΡΡΥΘΜΙΣΗΣ

Η μάθηση με βάση το παιχνίδι δίνει στους εκπαιδευτικούς πολλές φυσικές ευκαιρίες να διδάξουν στους μαθητές την τήρηση κανόνων και προσδοκιών. Τα κατάλληλα για την ανάπτυξη επιτραπέζια παιχνίδια, όπως το Candy Land, το Chutes and Ladders και το Yeti in My Spaghetti, είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να εξασκηθούν τα παιδιά στο να παίρνουν σειρά, να περιμένουν υπομονετικά και να ακολουθούν τις οδηγίες του παιχνιδιού.

Παίζω αυτά τα παιχνίδια ατομικά με τους μαθητές που χρειάζονται επιπλέον υποστήριξη για να ρυθμίσουν επαρκώς τη σειρά τους, να διαχειριστούν την απογοήτευσή τους όταν χάνουν ή να κατανοήσουν την υλικοτεχνική υποδομή του παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, προσφέρω συγκεκριμένο, θετικό έπαινο και φροντίζω να λέω ότι είναι διασκεδαστικό να παίζεις με κάποιον που ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού.

Όταν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζουν, τα νεύρα τους μπορεί να φουντώσουν εύκολα, γεγονός που δυσκολεύει τα παιδιά να παραμείνουν αρκετά ρυθμισμένα ώστε να ακολουθήσουν τους κανόνες. Αναπόφευκτα, κάποιος μαθητής προσπαθεί να προσπεράσει ή να πάρει τη σειρά κάποιου. Έχω διαπιστώσει ότι παρέχοντας θετική καθοδήγηση και διαμορφώνοντας την εξαπάτηση ως μια επιλογή που συνοδεύεται από μια φυσική συνέπεια – “Ξέρω ότι το να παίζεις σύμφωνα με τους κανόνες δεν είναι πάντα διασκεδαστικό. Μπορείς να συνεχίσεις να κλέβεις, αλλά οι φίλοι σου μπορεί να μην θέλουν να παίξουν μαζί σου. Ή μπορείς να παίξεις με τον σωστό τρόπο και να συνεχίσεις να παίζεις μαζί τους”- είναι συχνά αρκετό για να ξαναρχίσει το παιχνίδι.

ΠΡΟΤΥΠΟ ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΑΡΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

Η μοντελοποίηση των προσδοκιών της τάξης είναι επίσης μια αποτελεσματική στρατηγική. Σε μια από τις τάξεις που υποστηρίζω, ο δάσκαλος και εγώ δημιουργήσαμε μια υπόσχεση της τάξης σε συνεργασία με τους μαθητές. Μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις για εμάς είναι το επίπεδο θορύβου των μαθητών και συχνά πρέπει να υψώνω τη φωνή μου για να ακουστώ. Όταν συμβαίνει αυτό, κάνω ερωτήσεις ανοιχτού τύπου για να ενθαρρύνω τη σκέψη σχετικά με την υπόσχεση της τάξης μας. “Πώς γίνεται η κυρία Μέγκαν να πρέπει να υψώσει τη φωνή της αυτή τη στιγμή;” Ακολουθώ αυτό λέγοντάς τους ότι πρέπει να ακολουθήσω κι εγώ την υπόσχεσή μας και υποδεικνύω τη χρήση της χαμηλής φωνής μου.

Άλλες γνωστές στρατηγικές είναι επίσης χρήσιμες, όπως το να λέμε στα παιδιά τι θέλουμε να κάνουν (να περπατούν τα πόδια σε σχέση με το να τρέχουν) ή να προσφέρουμε οπτικές υποστηρίξεις που χρησιμοποιούν τόσο κείμενο όσο και εικόνες για να δείξουν στα παιδιά ποιες είναι οι προσδοκίες. Μπορείτε να τοποθετήσετε αφίσες ή κάρτες οδηγιών στρατηγικά στην τάξη για να ενισχύσετε τις προσδοκίες και τις στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων με πολυαισθητηριακό τρόπο. Σε μία από τις τάξεις που υποστηρίζω, συχνά φέρνω τους μαθητές στον πίνακα με τις στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων που δημιούργησα για να τους δείξω πώς μοιάζει η αναμενόμενη συμπεριφορά, γεγονός που τους διευκολύνει να καταλάβουν τι πρέπει να κάνουν.

ΝΑ ΕΞΕΤΑΖΕΙ ΑΝ ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΙ ΚΑΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΕΥΕΛΙΚΤΟΙ

Είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να είναι περίεργοι και να ασχολούνται όταν ένα παιδί δεν ακολουθεί τους κανόνες. Είναι οι κανόνες αναπτυξιακά κατάλληλοι για τα παιδιά; Είναι χωρίς αποκλεισμούς; Για ορισμένα παιδιά, μια προσδοκία όπως η ολόκληρη ακρόαση δεν είναι δυνατή για διάφορους λόγους.

Πολλά από τα παιδιά με τα οποία εργάζομαι έχουν επηρεαστεί από χρόνιο τοξικό στρες και άλλα δυσμενή γεγονότα της παιδικής ηλικίας, καθιστώντας την αυτορρύθμιση δύσκολη σε ένα προσχολικό περιβάλλον. Έχω επίσης εργαστεί με παιδιά που έχουν αναπτυξιακές καθυστερήσεις και χρειάζονται πρόσθετη υποστήριξη και προσαρμογές για να ανταποκριθούν με επιτυχία στις προσδοκίες. Η χρήση ευέλικτων καθισμάτων (καρέκλες wobble, καρέκλες κύβος και μπάλες ισορροπίας) για παιδιά που μπορεί να έχουν προβλήματα με την αδρή κινητικότητα και η δυνατότητα στους μαθητές να χρησιμοποιούν ένα fidget αν το να έχουν ακίνητα χέρια αποτελεί πρόκληση κατά τη διάρκεια του κύκλου είναι μόνο δύο παραδείγματα του πώς η προσφορά προσαρμογών διευκολύνει τους μαθητές να ανταποκριθούν στις προσδοκίες της τάξης.

Το να είμαστε περίεργοι για τους μαθητές μας και να είμαστε ευέλικτοι ως προς τον τρόπο με τον οποίο ακολουθούνται οι κανόνες και οι προσδοκίες μπορεί μερικές φορές να είναι η πιο αποτελεσματική στρατηγική ενός εκπαιδευτικού. Πολλοί από τους μαθητές μου χρειάζονται επιπλέον υποστήριξη για να ανταποκριθούν στις προσδοκίες σχετικά με το να κρατούν τα χέρια τους κοντά τους και να παραμένουν εντός του πλαισίου των κανόνων κατά τη διάρκεια του κύκλου. Παρατήρησα ότι ένας μαθητής συγκεκριμένα επιδιδόταν συχνά σε συμπεριφορές που αναζητούσαν αισθήσεις, όπως το τρέξιμο στην αίθουσα, το έντονο παιχνίδι με τους άλλους και ότι δεν είχε επίγνωση του ότι έσπρωχνε την καρέκλα του πολύ δυνατά. Όταν τα άλλα παιδιά πλησίαζαν πολύ κοντά του, υπερδιεγείρονταν και χρησιμοποιούσε τα χέρια του για να επικοινωνήσει την ανάγκη του για χώρο.

Με αυτή τη νέα γνώση, συνεργαστήκαμε για να αναπτύξουμε μαζί ένα σενάριο που θα μπορούσε να χρησιμοποιεί όταν ένιωθε άβολα και παίξαμε ρόλους ώστε να εξασκηθεί στη χρήση αυτής της γλώσσας. Παίξαμε επίσης μαζί επιτραπέζια παιχνίδια, ώστε να έχει φυσικές ευκαιρίες να εξασκηθεί σε στρατηγικές αυτορρύθμισης. Συνεργάστηκα με τον δάσκαλό του για να μετακινηθεί στο πίσω μέρος της ομάδας, γεγονός που του έδωσε πρόσβαση σε ένα μαξιλαράκι με βάρη που παρείχε τις αισθητηριακές εισροές που χρειαζόταν ο εγκέφαλος και το σώμα του για να παραμείνει ρυθμισμένο κατά τη διάρκεια του κύκλου. Με την πάροδο του χρόνου, ήταν πολύ πιο εύκολο για αυτόν τον μαθητή να ακολουθεί τους κανόνες της τάξης, επειδή είχε τις δεξιότητες και την υποστήριξη για να τους ακολουθεί.

Διδάσκοντας στους μαθητές πώς μπορούν να ακολουθήσουν τους κανόνες, οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας προετοιμάζουν τα μικρά παιδιά για την επιτυχία, δίνοντάς τους την ευκαιρία να τα πάνε καλά.

Πηγή: https://www.edutopia.org/article/how-guide-young-learners-follow-rules