Εύκολο να το λες – αλλά πώς βοηθάς πραγματικά τους μαθητές να μάθουν από την αποτυχία;

Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται πραγματικές, εφαρμόσιμες στρατηγικές όταν πρόκειται να διδάξουν στους μαθητές πώς να αναπτύσσουν την ανθεκτικότητα για να μαθαίνουν από τα λάθη τους.

Η σημασία της διαμόρφωσης μιας νοοτροπίας ανάπτυξης δεν είναι ακριβώς καινούργια, ωστόσο πολλοί από εμάς εξακολουθούν να παλεύουν με την ιδέα ότι η αποτυχία είναι ζωτικής σημασίας -ή ακόμα και απαραίτητη- προάγγελος της επιτυχίας. Στις τάξεις όπου η επιτυχία είναι συνώνυμη με την άριστη επίδοση στα τεστ, η ιδέα ότι η δοκιμή και το λάθος αποτελούν κρίσιμα μέρη της μαθησιακής διαδικασίας μπορεί να φαίνεται ξένη στους μαθητές.

“Μαθητές με σταθερό τρόπο σκέψης μπορεί να αισθάνονται ότι είναι είτε καλοί σε ένα θέμα είτε κακοί σε αυτό χωρίς περιθώρια ανάπτυξης. Μπορεί να νιώθουν άγχος για την αποτυχία επειδή τη θεωρούν ως αρνητική δήλωση για τις βασικές τους γνώσεις σε ένα θέμα ή μια τάξη”, γράφει ο Michael Bycraft για το EdSurge. “Οι μαθητές που έχουν φοιτήσει σε σχολεία που ενθαρρύνουν τον πειραματισμό και τη διαδικασία της μάθησης (ή νοοτροπία ανάπτυξης) δεν αποθαρρύνονται τόσο πολύ από την αποτυχία, καθώς βλέπουν ότι η δουλειά τους μπορεί πάντα να βελτιωθεί και ότι η μάθηση προέρχεται από την αποτυχία”.

Ο Bycraft, ο οποίος είναι επικεφαλής σχεδιασμού και καινοτομίας στο Korea International School και ο οποίος επικεντρώνεται στη διδασκαλία ρομποτικής στη μέση εκπαίδευση, έχει μάθει ότι δεν αρκεί να δίνεις χειροκροτήματα. Ως δάσκαλος, πρέπει να έχετε πραγματικές στρατηγικές για να βοηθήσετε τους μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα να αντιμετωπίζουν και να εξελίσσονται από τα λάθη. Προσδιορίζει τέσσερις στρατηγικές που είναι σημαντικές για τη διδασκαλία των μαθητών πώς να ανέχονται την αποτυχία και να αναπτύσσουν ανθεκτικότητα.

Ενημερωθείτε για την Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τα σεμινάρια και τις λύσεις
της O3 Out of the Ordinary.

ΕΣΤIΑΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣIΑ

Όταν παρουσιάζει ένα έργο στους μαθητές του, ο Bycraft λέει ότι αφιερώνει πολύ σκόπιμα χρόνο για να συζητήσει τους στόχους της εργασίας, τον τρόπο με τον οποίο θα αξιολογούνται οι μαθητές και τις προσδοκίες για το τι θα μάθουν. Αυτό βοηθά τους μαθητές να υιοθετήσουν τη νοοτροπία ότι το θέμα είναι κυρίως το ταξίδι και όσα μαθαίνουν στην πορεία, παρά το αποτέλεσμα.

“Είναι ζωτικής σημασίας οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι διοικητικοί υπάλληλοι να έχουν όλοι τη νοοτροπία ότι είναι εντάξει να βγούμε από το πλαίσιο και να κάνουμε περισσότερους πειραματισμούς στην τάξη”, γράφει. “Είναι η πεποίθηση ότι η διαδικασία της δημιουργίας είναι αυτό που πρέπει να αξιολογούν οι εκπαιδευτικοί και όχι το τελικό προϊόν”.

ΔΩΣΤΕ ΤΑ ΗΝΙΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

Όταν η διδασκαλία της ρομποτικής μέσω παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας – λέγοντας στους μαθητές τι ακριβώς να κάνουν για ένα συγκεκριμένο έργο, για παράδειγμα – είχε ως αποτέλεσμα να μην έχουν κίνητρο και ενδιαφέρον οι μαθητές, ο Bycraft συνειδητοποίησε ότι έπρεπε να δώσει στους μαθητές του μεγαλύτερη ελευθερία κινήσεων για να αποφασίσουν πού θα πάνε τα έργα τους.

“Στο μυαλό μου, ήμουν θυμωμένος με τον εαυτό μου. ‘Πώς κάνατε τη ρομποτική βαρετή; Γιατί δεν είναι καλύτερα;”, γράφει. “Συνειδητοποίησα ότι εγώ καθοδηγούσα την τάξη και χρειαζόμουν τους μαθητές να καθοδηγήσουν τη δική τους ανάπτυξη για να χτίσουν την αυτοπεποίθησή τους μέσω μιας πιο ενεργητικής, πρακτικής μάθησης”.

Ο Bycraft άλλαξε τα μαθήματά του ώστε να είναι πιο ανοιχτά και ευέλικτα. Για παράδειγμα, δημιούργησε ένα κλιμακωτό σύστημα προκλήσεων, όπου οι μαθητές ήταν ελεύθεροι να επιλέξουν πώς θα ανταποκριθούν στις απαιτήσεις. “Αν μαθαίναμε για τα γρανάζια, οι μαθητές έπρεπε να δημιουργήσουν ένα ρομπότ που θα ταξίδευε 10 μέτρα όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Αν ήθελα να διδάξω κατευθύνσεις προγραμματισμού και ακρίβεια, οι μαθητές έπρεπε να κάνουν τη λύση τους να επιλύσουν έναν λαβύρινθο με τέσσερα πιθανά αποτελέσματα”. Με τη μετάβαση σε μια “πιο ευέλικτη εργαλειοθήκη ρομποτικής”, το Lego Mindstorms Education EV3, η Bycraft μπόρεσε να δώσει στους μαθητές μεγαλύτερη δημιουργική ελευθερία. “Τους ζήτησα να δημιουργήσουν βόλτες καρναβαλιού εμπνευσμένες από τα σύγχρονα λούνα παρκ. Τους έβαλα να δημιουργήσουν έναν ρομποτικό ζωολογικό κήπο. Τους ζήτησα να δημιουργήσουν λύσεις Lego που κινούνται και ακούγονται σαν ζώα και στη συνέχεια να δημιουργήσουν ολόκληρα εκθέματα ζωολογικού κήπου”. Τα αποτελέσματα ήταν χαρούμενοι, αφοσιωμένοι μαθητές που “γελούσαν και γιόρταζαν την αποτυχία και τις επιτυχίες και εξακολουθούσαν να μαθαίνουν όλη τη διδακτέα ύλη που είχα σχεδιάσει γι’ αυτούς”.

ΒΡΕΙΤΕ ΧΡΟΝΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΔΑΞΕΤΕ ΑΝΘΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η παραχώρηση ειδικού χρόνου στην τάξη για τους μαθητές ώστε να κάνουν κύκλους εργασιών, να σκοντάφτουν, να ξεκινούν από την αρχή και να βελτιώνονται, είναι ζωτικής σημασίας, ώστε οι μαθητές να μπορούν να μάθουν από τα λάθη τους.

“Είναι μια καθολική κατανόηση – όλοι οι εκπαιδευτικοί θα επιθυμούσαμε να είχαμε περισσότερο χρόνο μέσα στην ημέρα για να βοηθήσουμε τους μαθητές μας να μάθουν και να αναπτυχθούν”, γράφει. ” Αυτό σημαίνει ότι έχω διαπιστώσει ότι είναι τόσο σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να αφιερώνουν έναν ειδικό χρόνο στην τάξη τους για να μπαίνουν πραγματικά σε επαναληπτικούς κύκλους έργων πολλές φορές, ώστε να επιτρέπουν στους μαθητές να έχουν άπλετο χρόνο για να ξεκινήσουν ένα έργο, να βιώσουν την αποτυχία και στη συνέχεια να έχουν το χρόνο να βελτιωθούν και να μάθουν από τις αποτυχίες τους”.

ΝΑ ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΩΝ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ, ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Για να καταδείξει τη μάθηση και την ανάπτυξη που προκύπτει από αυτή τη διαδικασία, ο Bycraft έβαλε τους μαθητές του να δημιουργήσουν τους δικούς τους ιστότοπους για να παρακολουθούν τα έργα, να καταγράφουν τους προβληματισμούς, να καταγράφουν την πρόοδο και να επιδεικνύουν τη μάθηση. Οι ιστότοποι ενδυνάμωσαν τους μαθητές: είχαν τον έλεγχο του τρόπου με τον οποίο τεκμηρίωναν τη διαδικασία σχεδιασμού τους και μπορούσαν να δουν την πρόοδό τους με την πάροδο του χρόνου.

Ως πρόσθετο πλεονέκτημα, οι ιστότοποι βοήθησαν να πειστούν άλλοι εκπαιδευτικοί, διοικητικοί υπάλληλοι και γονείς ότι η προσέγγιση άξιζε την προσπάθεια. “Το να πείσουμε τους διαχειριστές να υιοθετήσουν αυτή τη νοοτροπία μπορεί να είναι δύσκολο- είναι δύσκολο να αξιολογήσουν τη διαδικασία σχεδιασμού που ακολουθούν οι μαθητές”, γράφει ο Bycraft. Επειδή οι ιστότοποι ήταν δημόσιοι, ήταν σε θέση να τους μοιραστεί με τους συναδέλφους του – μια απτή καταγραφή του πόσο μακριά είχε φτάσει η μάθηση των μαθητών του.

Πηγή: https://www.edutopia.org/article/easy-say-how-do-you-really-help-students-learn-failure