Χρησιμοποιώντας τις δραστηριότητες STEAM σε όλο το πρόγραμμα σπουδών για την ενίσχυση της δέσμευσης

Οι μαθησιακές προκλήσεις που μοιάζουν συναφείς και αυτοκατευθυνόμενες μπορούν να ενισχύσουν το ενδιαφέρον των μαθητών του γυμνασίου για οποιοδήποτε μάθημα.

Ενημερωθείτε για τα σεμινάρια και πακέτα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής και STEAM
από την O3 Out of the Ordinary

Σε μια περίοδο της ζωής τους που εξερευνούν το νόημα και τον σκοπό τους, αποζητούν την κοινωνική αποδοχή και αναζητούν ευκαιρίες για δράση, πολλοί μαθητές του γυμνασίου βρίσκονται σε τάξεις που επικεντρώνονται στους βαθμούς, τη συμμόρφωση και την ανεξάρτητη εργασία. Ωστόσο, οι δραστηριότητες STEAM (επιστήμη, τεχνολογία, μηχανική, τέχνη και μαθηματικά) μπορούν να προσφέρουν ευκαιρίες για να ικανοποιήσουν τις ανάγκες των πρώιμων εφήβων τους με αυστηρότητα, συνάφεια και ανταπόκριση.

Ως καθηγητής STEAM του σχολείου μου, συνεργάζομαι με εκπαιδευτικούς όλων των γνωστικών αντικειμένων για τη δημιουργία βιωματικών μαθησιακών δραστηριοτήτων που ανταποκρίνονται στους στόχους του αναλυτικού προγράμματος, ενσωματώνουν την επίλυση προβλημάτων του πραγματικού κόσμου και παρέχουν στους μαθητές εμπειρίες “επιλογής, πρόκλησης, ευθυμίας” που προωθούν τη δράση των μαθητών και γιορτάζουν τις ατομικές επιτυχίες.

Έχω διαπιστώσει ότι τα κλειδιά για τον σχεδιασμό επιτυχημένων εμπειριών STEAM είναι να τις κάνεις μαθητοκεντρικές, συναφείς και με γνώμονα την ενσυναίσθηση.

ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΑΘΗΤΟΚΕΝΤΡΙΚΉ

Οι έφηβοι θέλουν να ξέρουν ότι οι καθηγητές τους τους βλέπουν, τους ακούν και τους εκτιμούν. Ευτυχώς, δεν είναι δύσκολο να διαφοροποιήσετε τις δραστηριότητες STEAM για να δημιουργήσετε σημεία εισόδου “χαμηλό επίπεδο, υψηλό ανώτατο όριο, πολλαπλές διαδρομές από τα χαμηλά στα υψηλά” που επιτρέπουν σε κάθε μαθητή να αισθάνεται επιτυχημένος.

Για παράδειγμα, η καθηγήτρια Λατινικών μας ήθελε να δώσει στους μαθητές της πέμπτης τάξης την ευκαιρία να μάθουν περισσότερα για τον αρχαίο ρωμαϊκό πολιτισμό, αλλά ανησυχούσε ότι το θέμα θα ήταν πολύ ευρύ. Ήξερε επίσης ότι τα ενδιαφέροντα και τα επίπεδα ικανοτήτων των μαθητών αυτής της τάξης ποικίλλουν.

Συνεργαστήκαμε για να δημιουργήσουμε μια ενότητα έργου βασισμένη στη διερεύνηση, στην οποία οι μαθητές ξεκίνησαν με την τεχνική διατύπωσης ερωτήσεων, επέλεξαν ένα υποθέμα για να ερευνήσουν μέσα στο ευρύτερο και στη συνέχεια διερεύνησαν δημιουργικούς τρόπους για να εφαρμόσουν τις νέες τους γνώσεις. Οι μαθητές αποφάσισαν αν θα εργαστούν ανεξάρτητα ή με έναν συνεργάτη ή μια μικρή ομάδα, σχεδίασαν ένα σχέδιο μάθησης και ένα σχέδιο παρουσίασης με καθοδήγηση από μια ρουμπρίκα και υποστηρίχθηκαν από τους εκπαιδευτικούς καθ’ όλη τη διάρκεια της έρευνας και της δημιουργίας.

Οι μαθητές εφάρμοσαν τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις τους σχετικά με τις τεχνικές της αρχαίας ρωμαϊκής αρχιτεκτονικής για να κατασκευάσουν μοντέλα σύγχρονων καταστημάτων και σπιτιών, να κατασκευάσουν ένα υδραγωγείο από σύγχρονα ανακυκλωμένα υλικά και να δοκιμάσουν την αντοχή των σχεδίων αψίδων που κατασκευάστηκαν από διάφορα υλικά που συγκεντρώθηκαν. Το επίπεδο της συμμετοχής των μαθητών ήταν εξαιρετικό. Ήταν πρόθυμοι να αφιερώσουν πολλές ώρες και ήταν υπερήφανοι για τα επιτεύγματά τους. Κατά τη διάρκεια της έκθεσης του “ζωντανού μουσείου”, οι συμμαθητές και οι προσκεκλημένοι εκπαιδευτικοί γιόρτασαν το έργο των παρουσιαστών και παρείχαν ειλικρινή και αναστοχαστική ανατροφοδότηση.

ΚΆΝΤΕ ΤΟ ΣΧΕΤΙΚΌ

Το να επιτρέπετε στους μαθητές να εφαρμόζουν τη δική τους κατανόηση ή ερμηνεία των ιδεών είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να ενισχύσετε το ενδιαφέρον και τα κίνητρα. Η σύνδεση του πραγματικού κόσμου με τη μάθηση των μαθητών είναι μια μέθοδος αύξησης της συνάφειας και της αποδοχής. Καθώς μελετούσαν το κίνημα των πολιτικών δικαιωμάτων στο μάθημα των κοινωνικών σπουδών αυτό το φθινόπωρο, οι μαθητές της όγδοης τάξης εξέτασαν τη σημασία των μνημείων και διερεύνησαν μια ποικιλία φυσικών χαρακτηριστικών για να κατανοήσουν τι τα έκανε τόσο ισχυρά.

Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας ανακυκλωμένα υλικά, ψηφιακά εργαλεία και σύγχρονο κατασκευαστικό εξοπλισμό, όπως τρισδιάστατους εκτυπωτές και κοπτικά λέιζερ, οι μαθητές σχεδίασαν και κατασκεύασαν τα δικά τους μνημεία για να τιμήσουν την ιστορία και τη σημασία ενός συγκεκριμένου γεγονότος του κινήματος των πολιτικών δικαιωμάτων.

Τα μνημεία των μαθητών τοποθετήθηκαν σε έκθεση για ένα ευρύ κοινό, συμπεριλαμβανομένων μαθητών σχεδιασμού λυκείου, διοικητικών υπαλλήλων της περιοχής και μελών της κοινότητας, δίνοντας στους δημιουργούς μαθητές πραγματική, σχετική αλληλεπίδραση με την κοινότητα εκτός της τάξης, καθώς και μια γεύση του πώς οι σχεδιαστικές τους δεξιότητες μπορούν να επηρεάσουν τον ευρύτερο κόσμο.

ΚΆΝΤΕ ΤΟ ΜΕ ΓΝΏΜΟΝΑ ΤΗΝ ΕΝΣΥΝΑΊΣΘΗΣΗ

Μπορούμε να προετοιμάσουμε τους μαθητές του γυμνασίου να γίνουν φορείς αλλαγής, εμπλέκοντάς τους ενεργά σε ευκαιρίες για κοινωνική βελτίωση. Τα έργα STEAM μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης, καθώς και να προωθήσουν τόσο την ποικιλομορφία όσο και την κοινωνική ευαισθητοποίηση.

Τα ισχυρά έργα σχεδιασμού συχνά ξεκινούν με ενσυναίσθηση. Όταν ένας μεγάλος σεισμός και στη συνέχεια ένα τσουνάμι έγιναν πρόσφατα είδηση, ενώ οι μαθητές της έκτης τάξης ήταν βυθισμένοι στην ενότητα των φυσικών κινδύνων και των αλλαγών στην επιφάνεια της γης, ο καθηγητής φυσικών επιστημών τους και εγώ αγκαλιάσαμε τις διδακτικές στιγμές και δημιουργήσαμε ένα σχεδιαστικό έργο που έδωσε στους μαθητές τη δυνατότητα να μάθουν πρακτικά για τη μηχανική των σεισμών και των τσουνάμι.

Οι μαθητές μας διεξήγαγαν έρευνα σχετικά με τις κοινότητες που έχουν πληγεί ή ενδέχεται να πληγούν από φυσικές καταστροφές, καθώς και τους περιορισμούς των πόρων, ενώ σχεδίασαν, κατασκεύασαν και δοκίμασαν κατασκευές χρησιμοποιώντας προσομοιωτές που αναπτύχθηκαν στο Κέντρο STEAM. Είδαν πώς οι γνώσεις, οι δεξιότητες και η δημιουργικότητά τους μπορούν να χρησιμοποιηθούν ενδεχομένως για να βοηθήσουν στη διάσωση ζωών. Οι μαθητές έδειξαν πραγματική ενσυναίσθηση και κατανόηση για τις επιπτώσεις των φυσικών καταστροφών στους ανθρώπους σε όλο τον κόσμο.

ΤΈΛΟΣ, ΚΆΝΤΕ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ

Η ενσωμάτωση του STEAM στο γυμνάσιο είναι πιο ισχυρή όταν δημιουργούνται γνήσιες σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών, καθώς και μεταξύ των συνεργαζόμενων εκπαιδευτικών. Το να αφιερώσετε χρόνο για να γνωρίσετε και να κατανοήσετε τα ενδιαφέροντα, τις δεξιότητες, τις ικανότητες και τις ανάγκες των μαθητών, αποδίδει στους μαθητές του γυμνασίου, όσον αφορά τη συμμετοχή και τη δέσμευσή τους αργότερα. Η ακρόαση και η επικύρωση των ιδεών τους οδηγεί αναπόφευκτα σε αυξημένο ενδιαφέρον και βούληση για μαθησιακές εμπειρίες που σχετίζονται με το STEAM, και η εργασία των έργων βελτιώνεται ποιοτικά.

Ομοίως, οι εκπαιδευτικοί που είναι νέοι ή διστακτικοί σχετικά με την ενσωμάτωση του STEAM στα γνωστικά τους αντικείμενα είναι πιο πιθανό, σύμφωνα με την εμπειρία μου, να ενταχθούν στο πρόγραμμα όταν μπορούν να εργαστούν σε μια συνεργασία και να αισθανθούν ότι υποστηρίζονται από τους συναδέλφους τους. Έχω διαπιστώσει ότι μερικές από τις πιο συναρπαστικές και αυθεντικές εμπειρίες STEAM για τους μαθητές ήταν εκείνες όπου οι δάσκαλοί τους αμφισβητούσαν ανοιχτά, μάθαιναν, δοκίμαζαν και ακόμη και αποτύγχαναν ακριβώς δίπλα τους.

Οι δεξιότητες κριτικής σκέψης, επίλυσης προβλημάτων, συνεργασίας και ευελιξίας αναγνωρίζονται ευρέως ως εξίσου (αν όχι περισσότερο) σημαντικές με τις ακαδημαϊκές δεξιότητες για τον καθορισμό της επιτυχίας ενός μαθητή. Με την αυξανόμενη αναγνώριση ότι οι δεξιότητες του 21ου αιώνα είναι ζωτικής σημασίας για τη μακροπρόθεσμη επιτυχία των σημερινών μαθητών, είναι πιο σημαντικό από ποτέ για εμάς τους εκπαιδευτικούς να βρούμε αυθεντικούς και συναρπαστικούς τρόπους για να εμπλέξουμε και να προκαλέσουμε τους μαθητές.

Τα έργα STEAM μπορούν να αποτελέσουν μια πύλη προς τη σχετική και ουσιαστική μάθηση τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς, ενθαρρύνοντας τη συνεργασία, την εξερεύνηση ιδεών και την διαφορετική επίλυση προβλημάτων. Αναρωτιέστε από πού να ξεκινήσετε; Ελέγξτε αυτές τις πηγές για μαθητοκεντρικές, συναφείς και με γνώμονα την ενσυναίσθηση δραστηριότητες STEAM για το γυμνάσιο: