Η σημασία της εκπαίδευσης STEM στα Δημοτικά σχολεία

Η αντίληψη των μαθητών είναι μια από τις πιο σημαντικές διαφοροποιήσεις στο δημοτικό σχολείο. Η αντίληψη εμφανίζεται με τη δραστηριότητα της ανάπτυξης των μαθητών. Το έργο και το περιβάλλον πρέπει να επεκτείνονται και να αναπτύσσονται μαζί με τις πληροφορίες που λαμβάνουν. Συνιστάται η διδασκαλία της μεθόδου STEM, η οποία είναι δημοφιλής τα τελευταία χρόνια, σε μικρή ηλικία. Είναι απαραίτητο να γίνουν καινοτομίες που θα έχουν προστιθέμενη αξία. Ως εκ τούτου, η μέθοδος STEM θα πρέπει να εισαχθεί πλήρως.

Λέξεις-κλειδιά: δημοτικό σχολείο, STEM, μέθοδος STEM

Ενημερωθείτε για τα Εκπαιδευτικά Σεμινάρια Ρομποτικής και τις λύσεις
της O3 Out of the Ordinary.

Σχετικά με το STEM

Ο όρος STEM προέρχεται από τη συντομογραφία των κεφαλαίων γραμμάτων των λέξεων Science, Technology, Engineering and Mathematics (Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική και Μαθηματικά) (Gonzalez and Cuenzi 2012). Η έννοια του STEM εισήχθη για πρώτη φορά από την Dr. Judith Rahmaley το 2001. Τα τελευταία χρόνια έχουν γραφτεί πολλά άρθρα, φυλλάδια και εκθέσεις για το STEM στο Αζερμπαϊτζάν. Ωστόσο, η ομάδα-στόχος των μελετών είναι ως επί το πλείστον παιδιά γυμνασίου αλλά σπάνια παιδιά δημοτικού. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, τα παιδιά αρχίζουν να αποκτούν πολλές έννοιες, συμπεριλαμβανομένων των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, των μαθηματικών και της μηχανικής. Κατά τη διδασκαλία αυτών των εννοιών στα παιδιά, υπάρχει ανάγκη για συγκεκριμένες δραστηριότητες και περιβάλλοντα που θα μπορούσαν να τους επιτρέψουν να εφαρμόσουν νέες έννοιες συνδυάζοντας τις υπάρχουσες και κατασκευάζοντας τις οι ίδιοι. Είναι επίσης σημαντικό να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά μαθαίνουν επιστήμη συνδυάζοντας τους τομείς STEM με τις απαιτήσεις της ηλικιακής τους ομάδας.

Γιατί είναι σημαντικό το STEM στα δημοτικά σχολεία;

Η επιστήμη, η τεχνολογία, η μηχανική και τα μαθηματικά μπορεί να φαίνονται φανταστικά πεδία για τα παιδιά του δημοτικού σχολείου, αλλά στην πραγματικότητα, οι μαθητές του δημοτικού σχολείου εμπλέκονται αυθόρμητα σε δραστηριότητες STEM στην τάξη, στην παιδική χαρά, στο σπίτι, στην αγορά κ.λπ. Τα μικρά παιδιά είναι στην πραγματικότητα ερευνητές STEM που θέλουν να εξερευνούν και να εφευρίσκουν. “Πώς μπορώ να μοιράσω αυτό το καρύδι ομοιόμορφα σε ένα κέικ; Μπορώ πραγματικά να χτίσω έναν ουρανοξύστη από τουβλάκια; Πώς μπορεί αυτό το ξύλο να επιπλέει σε μια λίμνη; Δεν είναι βαρύ;” Με ερωτήσεις όπως αυτές, τα μικρά παιδιά είναι στην πραγματικότητα ερευνητές STEM που θέλουν να ανακαλύψουν και να εφεύρουν την τεχνολογία. Με τα smartphones και τα tablet, κάνουν συνεχώς ερωτήσεις για να μάθουν κάτι καινούργιο. Μόνο όταν αυτά τα φυσικά ενδιαφέροντα και οι επιθυμίες των παιδιών υποστηρίζονται και κατευθύνονται, η μάθησή τους μπορεί να είναι ουσιαστική και διαρκής. Σε αυτό το σημείο, οι εκπαιδευτικοί και οι οικογένειες μπορούν να κάνουν μικρές παρεμβάσεις στους τομείς STEM (επιστήμη, τεχνολογία). Εάν τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν τον κόσμο και τους δίνεται καθημερινά μια πλούσια ευκαιρία να επιλύουν προβλήματα και να χρησιμοποιούν τις δικές τους ανεξάρτητες αποφάσεις – οι λεγόμενες δεξιότητες του 21ου αιώνα – η εκπαίδευση STEM μπορεί να αναπτυχθεί. Μπορούν επίσης να αναπτυχθούν δεξιότητες όπως η κριτική σκέψη και η επίλυση προβλημάτων. Τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν δεξιότητες μηχανικής και μαθηματικών ενώ κατασκευάζουν γέφυρες, ράμπες και μπλοκ-σπίτια, να προσθέσουν ένα τεχνολογικό στοιχείο αναζητώντας τα σε έναν υπολογιστή και να αναπτύξουν δεξιότητες επιστημονικής διαδικασίας ενώ παρατηρούν εργαλεία κηπουρικής όπως φυτά, ζώα, υπαίθρια φύση, άχυρο κήπου, φτυάρια και καροτσάκια μπορούν να κάνουν και να βιώσουν μια ευρύτερη εμπειρία STEM. Η εργασία αυτή υποστηρίζει φυσικά την εννοιολογική ανάπτυξη των παιδιών. Σύμφωνα με τον Akmana (1995), οι έννοιες συνδέονται στενά με τη νοητική και γλωσσική ανάπτυξη και η εννοιολογική ανάπτυξη των παιδιών αναπτύσσεται σε τέσσερα στάδια: ομαδοποίηση, γενίκευση, ταξινόμηση και εννοιολογική μάθηση. Από τη στιγμή που γεννιούνται, τα παιδιά αρχίζουν να εξερευνούν και να διαφοροποιούν το περιβάλλον τους. Σύμφωνα με τον Piaget, το παιχνίδι είναι σημαντικό για την εννοιολογική μάθηση των παιδιών και ο χειρισμός αντικειμένων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού συμβάλλει σημαντικά στην εννοιολογική τους ανάπτυξη. Κατά τα πρώτα χρόνια, ο αριθμός των εννοιών που μαθαίνουν τα παιδιά αυξάνεται ραγδαία και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιχνίδια, τα υλικά παιχνιδιού και οι αλληλεπιδράσεις καθώς και η ανατροφοδότηση με άλλα παιδιά έχουν θετική επίδραση στην εννοιολογική ανάπτυξη των παιδιών. Υπάρχουν τρία σημαντικά δομικά στοιχεία για να βοηθηθούν τα παιδιά του δημοτικού σχολείου να αποκτήσουν δεξιότητες STEM. Αυτά είναι ένα καλά σχεδιασμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών και η οικογένεια. Εάν αναπτυχθεί και διδαχθεί στα παιδιά του δημοτικού σχολείου ένα πρόγραμμα σπουδών, το οποίο περιλαμβάνει δραστηριότητες σύμφωνες με την προσέγγιση STEM, τα παιδιά μπορούν να εισαχθούν αποτελεσματικά στην προσέγγιση STEM και να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους STEM. Για να εισαχθούν τα παιδιά στις φυσικές επιστήμες, είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η εκπαίδευσή τους από τα πρώτα χρόνια με ένα πρόγραμμα κατάλληλο για το επίπεδό τους (Kumtepe, Kaya & Kumtepe, 2009) και το πρόγραμμα αυτό δεν υποστηρίζει μόνο την απόκτηση επιστημονικών γνώσεων από τα παιδιά, αλλά και τις πεποιθήσεις και τα ενδιαφέροντα των παιδιών για τις φυσικές επιστήμες (Mantzicopoulos, Patrick, & Samarapungavan, 2008- Lind, 1998). Οι εργασίες STEM που δίνονται στα παιδιά ανοιχτά και με σαφήνεια αναπτύσσουν πολλές από τις δεξιότητές τους.